Модуль 11. Рефлексія

Останній модуль пройдено. Всі завдання виконано, аж не віриться, що все получилося . І є чим пишатися

Дякую всям за співпрацю)))))

Модуль 10. Рефлексія

В цьому модулі корисним та цікавим для мене було:

• самодіагностика фасилітатора та визначення шляхів вдосконалення власних навичок фасилітації;
• створення документа для фасилітації;
• створення плану впровадження (що дозволяє ще детальніше розписати дії протягом проекту).

Вже майже все готово....скоро фінал)

Опитувальник

* Обязательно

З чого складається бюджет *

•  Пихід
•  Виадтки
•  Закупівлі
•  Доходи
•  Другое: 

Що не є суспільним благом? *

•  Оборона країни
•  Боротьба з інфекційними захворюваннями
•  Електроенергія
•  Світлофори

Податок на товари, що імпортуються називають *

•  Мито
•  Акциз
•  ПДВ
•  Немає правильної відповіді

Никогда не используйте формы Google для передачи паролей.

На платформе

Компания Google не имеет никакого отношения к этому контенту. 
Сообщение о нарушении - Условия использования - Дополнительные условия

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - ніколи не можна вчити всіх однаково.Кожна дитина особистість.Тому вчитель має спочатку "моніторити" можливості учнів ,враховувати їх особливості. І тоді тільки давати і розподіляти. Особливу увагу потрібно звернути на те,щоб рівень дитини ріс ,планка має підніматися.....

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме оцінювання повинне будуватися навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття, форми оцінювання повинні мати критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями.

Модуль 7. Рефлексія

Схема заняття була приблизно як і завжди. Спочатку робота в парах, де обговорили назву проекту, його ідеї, які питання можуть бути ключовими, а які тематичними. Ідей було дуже багато. Корисна і цікава вправа!!!
Далі нас чекає робота в групах-педрада. 

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль ставив перед нами наступні питання:

• Як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання?
• Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті?
• Як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів? 

Звісно використання ІКТ полегшує  роботу учню, оскільки можна швидко знайти необхідну інформацію. Але слід постійно проводити роботу з учнями щодо безпеки в Інтернеті.

Слід намагатися викорисовувати технологію Веб 2.0 для спільної роботи учнів, їх спілкування та особливо обговорення проблемних питань.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

• коректний пошук необхідних відомостей;
• спільне використання матеріалів;
• використання технологій Веб 2.0 для спілкування учнів.

Модуль 4. Ркефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме::

• Використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання
• Вести оцінювання у продовж всього навчального циклу
• Надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми
• Залучати учнів до процесу оцінювання
• Створення таблиці ЗХД

Модуль 3. Рефлексія

Розглянули типи питань.....з'ясувала чим відрізняються основні та тематичні запитання, та яка у них основна відмінність.

Відбулося переосмислення у побудові запитань учням, викликало затруднення у постановці тематичних питань, а про ключові поки що взагалі говорити рано. Потрібно попрацювати ще над цим

Модуль 2. Рефлексія

Проектна діяльність може надати учням можливість залучати їх до вирішення проблемних ситуацій та інших змістових завдань. А також навчити працювати над проблемою у малих групах або в колективі при виконанні дослідницьких проектів

Ознайомилася з таксономією Блума

Існує кілька систем, які допомагають учителям визначити навчальні цілі та методи розвитку мислення учнів. У 1956 році Бенджамін Блум, професор Чіказького університету (США), запропонував багаторівневу структуру розумової діяльності учнів. Блум виділив шість рівнів розвитку мислення. На першому, базовому, рівні знаходяться знання, а вище – послідовно: розуміння, використання, аналіз, синтез та оцінювання фактів і відомостей, їх застосування для розв’язування завдань реального життя чи в навчальній діяльності.

Модуль 1. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме навчитися ставити перед дітьми такі завдання, щоб вони могли опираючись на них ставити перед собою ті питяння, що требя ім вивчити (дослідити) щоб достигнути цілі (виконання завдання):

• знаходити інформацію;
• вміти подавати інформацію у відповідних формах.

Початок навчання

Сьогодні почали проходити тренінги)))